| 1）达尔文研究（陆伊骊） | 9）科学技术史系列讲座（杨舰等） |
| 2）当我们谈论科学时（王程韡） | 10）科学仪器史（王哲然） |
| 3）动物伦理学与护生文化（蒋劲松） | 11）科学史专题实践（王哲然等） |
| 4）工程哲学（鲍鸥、胡翌霖） | 12）媒介史与媒介哲学（胡翌霖） |
| 5）后现代科学哲学（蒋劲松） | 13）舌尖上的社会学（王程韡） |
| 6）环境伦理（雷毅） | 14）社会科学方法论（王巍等） |
| 7）科技发展与人类文明（刘兵） | 15）图话科学文明史（刘钝） |
| 8）科学技术的社会解析（杨舰） |
本科选修课程简介
（以拼音排序）
（1）达尔文研究（新开课）
课 程 名：达尔文研究（Darwin studies）
总 学 分：2；总学时：32；周学时：32、0、32
课程类别：全校性选修课，通识选修课
课程面向：本科生
考核方式：考查
开课学期：秋
教学方式：课堂讲授为主
主教教师：陆伊骊
课程内容简介：本课程介绍19世纪以来围绕着达尔文的学术研究和文学导读。达尔文革命与哥白尼革命并列为改变人们认知世界的革命性学说，但学术领域关于达尔文主义（Darwinism）、新达尔文主义（Neo-Darwinism）、社会达尔文主义 （social Darwinism）, 还有进化论 （evolutionism）的研究和讨论却没有进入一般读者的视野。此课程的第一部分会集中讨论达尔文的进化理论，特别介绍达尔文思想的理论、文化、社会根源，《物种起源》在1859年发表后产生的争端，转而讨论达尔文思想对性别、文学、宗教、政治和哲学上的冲击。第二部分介绍全球视野下的达尔文研究，包括不同语言下的达尔文传记和文本，从埃及到日本和中国，不同国家、语种和文化下都有一个各自刻画出来的达尔文。
Course description: In the first half of the course, we will focus on Darwin’s theory of evolution by natural selection. We begin by examining the intellectual, cultural and social roots of Darwin's scientific thought, followed by discussion of his The Origin of Species (1859) and the controversy it engendered. From there, we move on to investigate the impact of key Darwinian themes on notions of gender, literature, religion, politics, and philosophy. The second half of the course covers the global studies of Darwin, including but not limited to the translation and interpretation of Darwin’s thoughts and texts stretching from Egypt to Japan and China.
先修要求：生命科学史
适用院系专业：不限
教学目标：本课程旨在提高学生对达尔文的多元认识，从跨语言、跨文化的情景中去扩展对达尔文的研读和理解，全球视野下的达尔文研究特显生物史的文化转向。
预期学习成效：让学生了解达尔文的国际性概貌，和达尔文主义有关的社会文化和思想观念背景，开阔眼界，拓宽思路。
参考书：
Bowler, Peter. Evolution: History of an Idea, 3rd edition. University of California Press, 2003.
Ruse, Michael, and Robert J. Richards, eds. The Cambridge Companion to the “Origin of Species.” Cambridge University Press, 2009.
Gray, Asa. Darwiniana: Essays and Reviews Pertaining to Darwinism. Cambridge University Press, 2009.
Elshakry, Marwa. Reading Darwin in Arabic, 1860-1950. University of Chicago Press, 2013.
Numbers, Ronald. Darwinism Comes to America. Harvard University Press, 1998.
Todes, Daniel. Darwin Without Malthus: The Struggle for Existence in Russian Evolutionary. Oxford University Press, 1989.
Godart, G. Clinton. Darwin, Dharma, Evolutionary Theory and the Divine: Religion in Modern Japan. University of Hawaii Press, 2017.
Pusey, James R. China and Charles Darwin. Harvard University Press, 1983.
. Lu Xun and Evolution. SUNY Press, 1998.
（2）当我们谈论科学时（10691373）
当我们谈论科学时（2021）课程计划
What We Talk About When We Talk About Science，
星期三第3大节，法图 B111
腾讯会议 ID：399 4543 1513 会议密码：2022
一、课程内容简介
科学是什么，这个问题我不说我便知道答案，如果我将要回答提问者的话，便代表着对于“科学是什么”我一无所知。阿西莫夫说，“在开始的时候几乎就是好奇心。好奇心是一种强烈的求知欲，无机物是不会有的，而有些活的有机体也因为缺乏好奇心而显得全无生气。”但科学只是“好奇心”吗？如果答案是肯定的，那么包括中国在内的很多国家都把资助科学家进行“好奇心”驱动的研究列为重要的发展目标又是怎么一回事？是的，在科学已然成为一种普适性话语的时候，我们总是被上述问题所困扰。那么，当我们谈论科学时，我们究竟是在谈论什么？
本课程将以科学的若干性质为主题，通过对经典著作的导读和对现实问题的分析，帮助同学们形成理解科学，也理解科学与社会之间相互建构关系的能力。
二、教学目标
本课程是为培养面向未来的文理通融型人才服务的，旨在通过八个专题的理论和现实问题探讨，为人文社科大类的本科生提供必要的理解科学，以及科学与社会之间相互建构关系的思想工具。
三、预期学习成效
1. 了解科学和技术研究（Science and Technology Studies）相关的理论和方法；
2. 举一反三，用学习到的理论和方法分析相关的社会议题。
四、成绩评定标准
本课程设3学分，共48学时，全周上课。根据学校要求，给出等级制成绩。其中平时成绩占60%（学生需在8次讨论课中，选取至少6次撰写读书报告并参加课程讨论作为平时成绩，各占10%；讨论课——以论证（argument）为核心——胜队记满分10分，非胜队适当扣分，不提交作业不计分[1]；若提交作业超过6次，则取成绩最高的6次），期末考试占40%（开卷，限时48小时）。
五、日程安排
课程共分为8个专题，每两次课完成1个专题，其中经典文献阅读（理论，以教师深入浅出地讲授为主）和现实问题讨论（实践）各1次课。其中，实践环节的3学时，首先由选课同学和助教一起，共同完成背景陈述部分的内容，再结合课程计划中所列举出的问题展开讨论。
阅读文献下载入口：https://cloud.tsinghua.edu.cn/d/f34ca706e0c040f0bef0/
1. 间断，还是连续（2月24日，3月3日）
在媒体报端，我们经常听到这样的话：“在科学研究中，我们一定要善于把握方向和时机，善于弯道超车”（参见：《人民日报》2018年6月13日 第7版）。（追赶国家的）科学研究能否以及如何实现“弯道超车”，是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论：
l 科学革命的结构 [美]托马斯·库恩_第六章~第十章 【第六章】[2]
l 西方科学的起源 [美]林德伯格_第十二章~第十四章 【第十二章】
（2）实践：
20世纪60年代，在氯喹抗疟失效、人类饱受疟疾之害的情况下，在中医研究院中药研究所任研究实习员的屠呦呦于1969年接受了国家疟疾防治项目“523”办公室艰巨的抗疟研究任务……由于当时的科研设备比较陈旧，科研水平也无法达到国际一流水平，不少人认为这个任务难以完成。只有屠呦呦坚定地说：“没有行不行，只有肯不肯坚持。”……每当谈起青蒿素的研究成果，屠呦呦总是会说：“研究成功是当年团队集体攻关的结果。”（参见：《人民日报》2019年10月5日 第2版）
讨论问题：中国的科研团队为何能够取得发现青蒿素的优先权？发现青蒿素能否证明“前三十年”科研组织模式 / 传统中（医）药理论的成功？
l BTV档案：屠呦呦 发现青蒿素（20151214期）、诺贝尔之路（20151215期）
l 黎润红（访问整理）：“523”任务与青蒿素研发访谈录 【引言-第四章】
2. 工具，还是关键（3月10日，3月17日）
拉瓦锡夫人……有着极强的求知欲和记忆力。她很快掌握了英语，这是拉瓦锡欠缺的语言。学成后，她就把一些重要的英文化学著作翻译给拉瓦锡。在大卫的指导下，她也掌握了工艺绘图技术。她十分注重仪器的正确摆放，平时会将试验场景忠实地描绘出来。拉瓦锡先生论文和著作中的实验插图，都是她完成的。大致在1778年拉瓦锡才真正组建自己的科研团队，有了几位男助手，在此之前至少玛丽独自担任了多年的实验助手和秘书的角色。（参见：《科学》2017年第5期）科学实验是否具有独立的生命（相应的，是否应该分享科学发现的荣誉），是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论
l 实验室生活：科学事实的建构过程 [法]拉图尔_第二、四章 【第二章】
l 帝國的醫師：萬巴德與英國熱帶醫學的創建 李尚仁_第四、五章 【第四章】
（2）实践
杨振宁、李政道为中国人第一次摘得了诺贝尔自然科学奖桂冠，有力地改变了中国人觉得自己不如人的自卑心理，大大提高了中国人的民族自信心和自豪感。但用实验证实杨、李假说的吴健雄未能同时获奖，令国人颇觉遗憾。但实际上，三组科学家的实验殊途同归，同时完成，并于同一天将实验报告寄达《物理评论》……吴健雄未获诺贝尔奖，并非由于诺贝尔奖评委会“偏重理论方面”和搞“性别歧视”，而是由于其实验的原创性价值不高。（参见：《科学学研究》2009年第9期）
讨论问题：相应地，穆利斯（Kary B. Mullis）是否应该独享诺贝尔奖，拉克斯（Lacks）家族是否应该/在多大程度上分享科学发现的荣誉/利益？
l HBO故事片：永生的海拉.The Immortal Life of Henrietta Lacks (2017)
l PCR传奇：一个生物技术的故事 [法]保罗·拉比诺 【第三、四章 & 结语】
3. 事实，还是建构（3月24日，3月31日）
4月2日下午，清华大学化工系大二学生王润佳惊讶地发现，百度百科词条中对PX的描述竟是“剧毒”……清华化工系学生近10人昼夜自发捍卫PX低毒属性这一科学常识，PX词条6天内被反复修改36次。4月4日，百度百科上“PX”词条最终被锁定在“低毒化合物”的准确描述上……对此，同样参与了“词条保卫战”的清华大学化工系学生张睿表示：“关于胜利，我觉得就是尊重科学尊重事实的结果吧……”（参见：《人民日报》2014年4月14日 第20版）科学是否总是站在事实的一边，是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论：
l 利维坦与空气泵：霍布斯、玻意耳与实验生活 [美]史蒂文·夏平, 西蒙·谢弗_第一~三、七~八章 【第一、二章】
l 社會世界、行動者網絡與爭議：以膽固醇、飲食中脂肪與心臟病為例 Karin Garrety（科技渴望社会 第八章）
（2）实践：
联合国大会正在美国纽约举行，16岁的瑞典青少年气候活动家格丽塔·桑伯格出席联大全球气候行动峰会并发表了充满激情的演讲……她指责说：“你们用空洞的话偷走了我的梦想和童年。人类在受苦，在面临死亡。整个生态系统也在崩溃。我们正处于一场大规模灭绝的开端，你所能谈论的只有金钱和经济长盛不衰的神话。”（参见：中国日报网 https://cn.chinadaily.com.cn/a/201909/24/WS5d897f39a31099ab995e1dda.html）
讨论问题：“我们”是否应该（像桑伯格一样以罢课的方式）支持/怀疑气候变化？
l 纪录片：难以忽视的真相 An Inconvenient Truth (2006)
l 贩卖怀疑的商人 [美] Naomi Oreskes（可参照同名纪录片）【第三章~第六章】
4. 见证，还是魔法（4月7日，4月14日）
为什么有人痴迷于“长期饮尿既可治病又可养生”的说法、笃信其有“神奇功效”？如果说这种“尿疗”听起来猎奇极端，旁人更多以此谈笑，那么前些年的“吃绿豆治百病”以至网上热传的各种“偏方”“秘技”，也曾引得很多人争相效法。这些屡见不鲜的现象，固然有追求健康、长寿的心理因素，但明明有很多科学、健康、简单、自然的方法，为何人们却偏爱“神效”、笃信“宁信其有”？这也许在敲打我们，对于如何看待科学、相信科学……（参见：《人民日报》2014年6月27日 第4版）。当迷信越来越科学化的时候，我们还要怎么相信科学（家），是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论
l 给我一个实验室，我将举起全世界 Bruno Latour（科技渴望社会 第七章）
l 科学的社会史：从文艺复兴到20世纪 [日]古川安_第五、六章 【第五章】
（2）实践
通过手机上传一张正面照片，给出一些个人信息，短短数秒就能收到面相评分和命运报告，号称“准确率达95%”“能看透你的一生”……最近一段时间，“AI算命”风靡网络，引发关注…… 与传统形式的迷信相比，披着“大数据、人工智能”外衣的网络迷信，因其打着科学的旗号、宣扬技术的加持，往往更具有欺骗性、迷惑性，潜在危害不容小视。（参见：《人民日报》2019年10月10日 第5版》）
讨论问题：为什么有了科学，人们还是会选择迷信？有了科学，就一定要破除甚至摒弃迷信吗？
l 纪录片：伪科学骗术的真相内幕 (1985)
l 驱逐捣蛋者: 魔法、科学与文化 [美] 许烺光 【第二章~第七章】
5. 外行，还是内省（4月21日，4月28日）
在坎布里亚羊的案例中，牧场主们相信坎布里亚地区的辐射污染来自塞拉菲尔德，而与切尔诺贝利事件无关。但是他们对是否表达其怀疑也感到模棱两可。这有两方面原因。一方面，他们相信他们知道事情的真相；另一方面，他们却不能轻易说出这个真相，因为他们的社区、朋友、家人中都可能有人在塞拉菲尔德工厂工作。反倒是政府和核工厂早就知道事实的真相，但是他们一直在寻找一个非常便利的，能够解释环境污染的托辞；切尔诺贝利充当了这次污染的替罪羊。（参见：Public Understanding of Science 1992年第3期）外行知识（lay knowledge）究竟应该在多大程度上予以重视，是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论：
l 自然的设计：欧美的科学与民主 [美] 希拉·贾萨诺夫_第九~十一章 【第十章】
l 民主、專業知識、和愛滋療法社會運動 Steven Epstein （科技渴望性别 第八章）
（2）实践：
科普搞了许多年，但遇上对转基因的误解，对食品添加剂的恐慌，大家宁可相信各种荒谬的所谓“真相”，也不愿相信真正的科学。比如一篇题为《鼠患已无，福也？祸也？——东北农村行所见所思所惧》的文章在微信群、网络贴吧、自媒体流传。网文称，黑龙江省宁安市农村大面积种植转基因玉米“禾育187”，当地的猪、老鼠等动物食用后出现绝育，“农村已经看不到老鼠了”，引发网民讨论。（参见：《人民日报》2017年1月19日第17版、2018年10月13日 第4版）
讨论问题：公众对转基因的恐慌是如何产生的？面对转基因等科学争议问题，公众是否具有“愚昧权”？
l 纪录片：面对转基因我们该作何选择 GMO OMG (2013)
l 悄无声息的“革命”? : 转基因作物与一个华中乡村的社会变迁 胡艳华_第三章-第六章
6. 职业，还是使命（5月5日[3]，5月12日）
韦伯说，“学术生涯是一场疯狂的赌博……一位有志献身于学术之业的年轻人，往往从当‘编外讲师’开始他的生涯。”（参见：《伦理之业 : 马克斯·韦伯的两篇哲学演讲》）。在没有人“相当科学家”的今天，该如何“以学术为业”，是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论：
l 十七世纪英格兰的科学、技术与社会 [美]罗伯特·默顿_第一章~第六章（可结合《新教伦理与资本主义精神》 [德]马克斯·韦伯_第一部分阅读）【第二章 & 第四章】
l 物理与人理：对高能物理学家社区的人类学考 [美] 特拉维克_第三~五章 【第四章】
（2）实践：
曾在斯坦福大学工作过多年的博士伊丽莎白·比克（Elisabeth Bik）在国外学术交流在线平台PubPeer网站发文称，以曹雪涛为通讯作者或共同通讯作者的论文涉嫌不当图像复制。11月18日凌晨，曹雪涛及涉及的多位论文作者在PubPeer上回应质疑，表示复查工作已经开展，对论文得出的结论仍然“充满信心”。（参见：财新网 http://www.caixin.com/2019-11-19/101484462.html）
讨论问题：如果你是曹雪涛团队的学生/中国工程院的相关负责人，对于上述事件将如何评论，如何回应？学术造假如何才能得以避免？
l NHK纪录片：东京大学学术造假事件（2018）
l 郭传杰，李士主编：维护科学尊严_第二编 加强科学道德建设 【第二编-I 科研工作中的弄虚作假】
7. 无用，还是有用（5月19日，5月26日）
科学研究，特别是“为科学而科学”的基础研究经常被誉为“蓝色天空”，受到了世界各国的广泛支持。但中科院高能物理研究所所长王贻芳却指出：在支持科学研究的问题上，经常“会引来不少争议。公众会问，花这么多钱，有什么用？政府官员会说，这种太花钱的项目是不是让外国人去干，我们把钱花在能产生GDP的项目上？”（参见：《人民日报》2016年2月17日 第14版）科学究竟是否应该“面向经济社会主战场”，是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论：
l 科学的社会功能 [英] J. D. 贝尔纳_第五章~第八章 【第七章 & 第八章】
l 美国的电气化过程Thomas P. Hughes（科技渴望社会 第一章）【爱迪生部分】
（2）实践：
引力波的发现对普通人的生活会产生什么影响？科学家们表示，一个新的重大科学发现，总会给人类社会带来无法预估的发展。18世纪描述电磁波的麦克斯韦理论确认的时候，也没有人知道会给人类带来什么，但是现在不管是电视机还是移动电话，都与电磁现象有关。（参见：《人民日报》2016年2月22日 第20版）
讨论问题：以发现引力波、量子通讯为代表的“大科学”究竟有什么用？（国家/企业）是否需要以“有用”的标准来衡量科学？
l BBC纪录片：余震-寻找引力波 Aftershock: The Hunt for Gravitational Waves (2015)
l [美] 戴维·凯泽：嬉皮士救了物理学 【第四章~第八章】
8. 问题，还是主义（6月2日，6月9日）
倡导和培育科学精神，不是主张科学崇拜，也不是鼓吹和相信科学万能论，宣扬唯科学主义。否则，就是对科学精神的违背。因为倡导和培育科学精神，是为了人自身的全面发展，为了人们更加幸福和更有尊严，而不是让人们沦为科学技术的奴仆。（参见：《人民日报》2013年4月7日 第5版）如何在倡导和培育科学精神的前提下又不堕入科学主义，是这一单元将要讨论的问题。
（1）理论
l 中国现代思想中的唯科学主义 [美]郭颖颐_第一、六、七章 【第六章】
l 让科学的光芒照亮自己——近代科学为什么没有在中国产生 刘青峰_第四、五章；唯科学主义与中国近现代知识分子 顾昕 【顾昕文章】
陈景润……1973年在《中国科学》发表“1+2”详细证明，引起世界巨大轰动，被公认是对哥德巴赫猜想研究的重大贡献，是筛法理论的光辉顶点……他的先进事迹和奋斗精神，激励着一代代青年发愤图强，勇攀科学高峰。南仁东……主导提出利用我国贵州省喀斯特洼地作为望远镜台址，从论证立项到选址建设历时22年，主持攻克了一系列技术难题，为FAST重大科学工程建设发挥了关键作用……他的爱国情怀、科学精神和勇于担当堪称楷模，激励着广大科技工作者继往开来、不懈奋斗。（参见：《人民日报》2019年9月16日 第10版）
讨论问题：我们应该崇拜谁，陈景润还是南仁东？国家是否有必要（以一定的代价）树立明星科学家/科学大国的形象？
l 纪录片：天降 Falling from the Sky (2009)
l 刘培杰：从哥德巴赫到陈景润 第三部分 【第十一章 & 第十二章】
参考书
[1] Sismondo, Sergio. An Introduction to Science and Technology Studies. Hoboken: Wiley, 2011.（中译本：科学技术学导论）.
[2] Pickstone, John V. Ways of Knowing: A New History of Science, Technology, and Medicine. Chicago: University of Chicago Press, 2001.（中译本：认识方式——一种新的科学、技术和医学史）
[3] Weston, Anthony. A Rulebook for Arguments. Cambridge: Hackett Publishing Company, Incorporated, 2018. （中译本：论证是一门学问[第五版]）
[3]
[1] 论证是探究问题的一种方法，其根本目的就是在于有理有据地告诉听众或者读者，为什么要相信你。好的论证，总要为听众或者读者回答以下5个方面的问题：
1) 什么是你的观点（claim）?
2) 什么理由（reasons）能支持你的观点？
3) 什么证据（evidence）能支持你的理由？
4) 你承认（acknowledge）这些不同的替代方案/复杂的情形/或反驳吗？你如何做出回应（respond）呢？
5) 什么原理/论据（principle/warrant）能证明你的理由和观点之间的关联呢？
胜队规则将在课堂上另行说明，并参见参考书[3]。
[2] 课程计划中所有用【】析出的部分为核心阅读部分，要求所有选课同学阅读；其他部分供学有余力的同学全面了解，不做强制要求。
[3] “五一”假期调课，请以学校通知为准。
（3）动物伦理学与护生文化（00691782）
课 程 名：动物伦理学与护生文化（Animal Ethics）
总 学 分：2, 总学时：32
课程类别：全校性选修课 ,
课程特色：文化素质课
课程面向：本科生
考核方式：考试 , 教学方式： 讲课、讨论
主教教师：蒋劲松
课程内容简介:系统介绍西方当代动物伦理学主要流派的观点与相关论证，介绍东方护生传统及其实践，介绍国内外主要动物保护组织及其活动。
适用院系专业:不限专业、院系。
教学目标: 通过系统介绍现代动物伦理学的主要观点，介绍东方护生传统以及实践，介绍国内外动物保护组织及其活动方式，帮助学习者重新反思人与动物的关系，从而确立人与动物更加和谐的关系，促进动物保护与环境保护理念的普及和深入。
预期学习成效:
参考书：
彼得·辛格，《动物解放》，青岛出版社，2006 德格拉齐亚，《动物权利》，外语教学与研究出版社，2007 汤姆·睿根，《打开牢笼——面对动物权利的挑战》，中国政法大学出版社，2005 莽萍 等，《物我相融的世界 : 中国人的信仰、生活与动物观》，中国政法大学出版社，2009
（4）工程哲学（00691802）
课 程 名：工程哲学，Philosophy of Engineering
总 学 分：2；总学时：32；周学时: 3
课程类别：全校性选修课
课程特色：文化素质课
课程面向：本科生
考核方式：考查
教学方式：授课、讨论
主教教师：鲍鸥、胡翌霖
课程内容简介：工程活动是现代社会的存在和发展基础，在工程活动中存在许多哲学命题和哲学问题。哲学需要面向工程，工程需要哲学。工程哲学兴起于21世纪初，我国在该领域处于世界领先地位。本课程将追踪工程哲学的前沿研究，讨论如下基本观点：工程哲学是沟通工程和哲学的桥梁；科学、技术与工程的“三元论”是工程哲学的基本出发点；工程的来源及工程的特殊功能；工程思维的特殊性；工程观；工程方法；工程与安全文化等。本课程前半段以授课为主；后半段以讨论为主。所有选课学生分组、分专题参与讨论。
Course Description: Engineering activities is the foundation of the existence and development of modern society. There are many philosophical propositions and philosophical problems in engineering activities. Philosophy needs to be oriented to engineering, and engineering requires philosophy. The philosophy of engineering emerged in the early 21st century, and China is a world leader in this field. This course will track the frontier research of the philosophy of engineering and discuss the following basic ideas: engineering philosophy is the bridge between engineering and philosophy; the triadic theory of science, technology and engineering is the basic starting point of the philosophy of engineering; the source of engineering and the special functions of engineering; the particularity of engineering thinking; engineering concept; engineering method; engineering and safety culture. The first half of the course is mainly about teaching and the second half is about discussion, in which students are divided into groups and participate in.
先修要求：无
适用院系专业：全校所有院系
教学目标：
厘清科学、技术与工程的差别，为理工科学生树立正确的工程观，结合工程案例，探究工程思维、工程方法和工程文化问题。
预期学习成效：
1.掌握工程哲学的基本概念；
2.初步具备比较分析、综合判断及批判性思维能力；
3.培养多视角、多元化思考的人文素养。
参考书：
1. 李伯聪.工程哲学引论.郑州：大象出版社,2002
2. 李伯聪等.工程社会学导论.杭州：浙江大学出版社,2010
3. 殷瑞钰等.工程演化论，北京：高等教育出版社，2011
4. 殷瑞钰等.工程哲学（第二版）.北京：高等教育出版社，2013
5. 殷瑞钰等.工程方法论，北京：高等教育出版社，2017
（5）后现代科学哲学（00691752）
课 程 名：后现代科学哲学（Introduction to Postmodernist Philosophy of Science and Technology）
总 学 分：2，总学时：32
课程类别：全校性选修课
课程特色：文化素质核心课 文化素质课 通识选修课
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：课堂讲授为主
主教教师：蒋劲松
课程内容简介：后现代科学思潮产生的社会背景和学术源流，后现代科学哲学的主要流派和代表人物及其基本思路，后现代主义科学哲学的启发意义及其局限性。
（6）环境伦理（00691702）
课 程 名：环境伦理（Environmental Ethics）
总 学 分：2，总学时：32
课程类别：全校性选修课
课程特色：文化素质核心课 文化素质课 通识选修课
课程面向：本科生
考核方式：考查
教学方式：课堂讲授为主
主教教师：雷毅
课程内容简介：本课程的讲授主要包括四个方面：1．阐述环境与人类文明的关系，介绍现代环境运动的发生与发展，分析生态环境问题产生的根源。2．系统介绍和分析人类中心主义、动物解放论与动物权利论、生物中心主义和生态整体主义伦理思想，并对这四大伦理思想的合理性和缺陷进行评价。3．从价值与伦理层面分析自然界的价值与权利，并对环境伦理学原则和规则及其确立的科学基础和哲学前提进行分析。4．介绍和分析环境伦理学思想在生态实践中的应用（如生态意识与个人生活方式、自然保护与资源管理、和国际层面的环境公正等等），并对西方环境保护组织（绿色和平组织、海洋保护者协会、地球优先组织）的环保行动及其对社会的影响进行分析评价。
适用院系专业：所有院系
教学目标：培养学生的生态学思维和环境保护意识
预期学习成效：能够运用环境伦理学的思想观点和基本理论分析现实生活中的环境问题。
参考书：
1. R. 纳什，《大自然的权利》青岛出版社，1999年
2. D. 沃斯特，《自然的经济体系》商务印书馆，1999年
3. H．罗尔斯顿，《哲学走向荒野》吉林人民出版社，2000年
4. 利奥波德，《沙乡年鉴》吉林人民出版社，1997年
5. 史怀泽，《敬畏生命》上海社会科学院出版社，1996年
6. P. 辛格，《动物解放》光明日报出版社，1999年
7. R. 卡逊：《寂静的春天》吉林人民出版社，1997年
（7）科技发展与人类文明（10691353）
课 程 名：科技发展与人类文明（Development of Science and Human Civilization）
总 学 分：3, 总学时：48
课程类别：本科公共基础课
课程特色：文化素质核心课
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：讲课、讨论
主教教师：刘兵
课程内容简介：本课程系为新雅学院专门设计的通识性课程，以科学史为主线，讲授科技发展与人类文明的关系，并兼及科学哲学、科学伦理学等相关学科内容，以重要事件、人物、问题为重点，阅读相关文献，通过对若干有问题的讨论，获得对于科学、科学发展、科学技术与社会的关系及科学家的社会责任等方面的相关知识的掌握和对相关问题的理解。
Course Description: This is a course for general education, designed specially for Xinya School. Taking history of science as main thread, the course will teach the relation between development of science and human civilization, and some knowledge of philosophy of science, ethics of science, et al. By focused on important events, scientists and problems, through discussion on related question, students should get to understand about science, development of science, relation between science, technology and society, and scientist’s social responsibility.
适用院系专业：新雅书院等
教学目标：初步了解科学通史概要、了解STS相关理论，了解科学技术与社会、与人类文明发展的关系。
预期学习成效：达到STS类（如科技哲学）等硕士专业研究生专业课要求。
课程说明：每年春季学期开设
负 责 人：刘兵
主讲教师：刘兵
参考书：
刘兵，《新人文主义的桥梁》，上海交通大学出版社，2007. 林德伯格，《西方科学的起源》，湖南科学技术出版社，2013。 玛丽·雪莱，《弗兰肯斯坦》（中文版，及英文版） 库恩，《科学革命的结构》，北京大学出版社,2003。 爱因斯坦，《爱因斯坦文录》，浙江文艺出版社，2004。 弗雷恩，《哥本哈根》，上海科学技术出版社，2004 夏平，《科学革命：批判性的综合》，上海科技教育出版社，2004。 皮克斯通，《认识方式一种新的科学、技术和医学史》，上海科技教育出版社， 2008。 及其他教师课上提供的阅读材料。
（8）科学技术的社会解析（10691363）
课 程 名：科学技术的社会解析（Social Analysis of Science and Technology）
总 学 分：3，总学时：48
课程类别：本科公共基础课
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：课堂讲授为主
主教教师：杨舰
课程内容简介：本课程从历史和当代社会的两大视角展开对科学技术的创新及其方法和制度的分析，其中，既 涉及到科学技术在不同文明中间的发展，又包含着对科学技术与社会之间深层关系的阐释与解 析。通过对大量历史和当代科技发明及相关人物/事件和机构的案例讨论，使学生对社会中的科 学技术有一个较为深入的理解。
Course Description: This course analyzes the innovation of science and technology and its methods and systems from two perspectives of history and contemporary society, including the development of science and technology in the middle of different civilizations, and also the interpretation and analysis of deep relationship between science and technology and society. Through a large number of historical and contemporary scientific and technological inventions and relevant people / events and institutions case discussion, so that students have a more understanding of science and technology in society.
适用院系专业:文科
教学目标：本课程不仅力求从知识层面上提升学生的科学素养，而且力图从能力培养层面上加强研究生的 综合能力、思维方法的训练：当然课程自始至终将贯穿着对新时期大学生的价值塑造。
预期学习成效:本课程面对文科大类本科一年级学生。将从历史和社会政治、经济、文化两大维度上，系统地 向学生展示科学技术的历史和社会形象。旨在从科学技术与社会相互关联的视角，引导学生更 深入地认识和理解科学技术的本质。
参考书：
1. 威尔逊: 威尔逊讲大科学家，王敏译，新世界出版社，2011
2. 查尔默斯: 科学究竟是什么，鲁旭东译，商务印书馆，2007
3. 贝弗里奇：《科学研究的艺术》，陈捷译，科学出版社，1979
4. 约翰·齐曼：知识就是力量——科学的社会学范畴，徐纪敏 王烈译，上海科学技术出版社，1985
（9）科学技术史系列讲座（00691712）
课 程 名：科学技术史系列讲座（A History of Science and Technology (Series Lectures)）
总 学 分：2，总学时：32，周学时： 2
课程类别：全校性选修课
课程特色：文化素质核心课
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：授课、讨论
主教教师：杨舰等
课程内容简介：本课程为多人一课的系列讲座。由相关研究领域的教师7-8人共同讲授。共四大模块，各讲之间既相互关联，又保持了一定的独立性。1.科学技术史概论：帮助学生理解和掌握学习科学技术史的意义和方法（2学时）。2.古代文明中的科学与技术——追寻两河流域、古埃及、古印度、古中国以及中世纪、古代阿拉伯科学技术的多种起源（8学时），帮助学生理解科学与技术的丰富思想内涵及其对人类生存与发展的根本意义。3.近代科学的诞生与技术体系的形成——天文学史、数学史、哥白尼、文艺复兴、伽利略、牛顿、科学革命、化学革命、进化论等，展示科学与技术成长的多个维度（16学时）：帮助学生在思想方法和与社会的广泛联系中加深对科学与技术的理解。4.现代科学技术与社会发展——技术革命、产业革命、物理学危机，物理学革命、现代生物学等的多元发展，“西学东渐”与中国近现代科学技术的起步，李约瑟难题（8-10学时），引导学生关注和思考现代科学技术的发展及其在社会中所导致的多元效果和正反两个方面的问题。
Course Description: This course is a series of lectures taught by 7-8 teachers from relevant research fields. There are four parts which related to each other and keep independence. 1. Introduction to the history of science and technology: Help students understand and master the meaning and methods of learning the history of science and technology (2 class hours). 2. Science and technology in ancient civilizations: pursuing the multiple origins of the Mesopotamia, Ancient Egypt, Ancient India, Ancient China, and Medieval Ages and Ancient Arab science and technology (8 class hours) to help students understand the rich ideological connotation of science and technology and its fundamental significance to human survival and development. 3. The birth of modern science and the formation of technical system: history of astronomy, history of mathematics, Copernicus, Renaissance, Galileo, Newton, scientific revolution, chemical revolution, theory of evolution, etc., showing the multiple dimensions of science and technology growth (16 class hours): Help students deepen their understanding of science and technology by thinking method and the extensive connections with society. 4. The development of modern science, technology and social: technological revolution, industrial revolution, the crisis of Physics, physics revolution, modern biology and other diverse development, "Western Learning Spreading to the East" and the beginning of China's modern science and technology, Needham Puzzle (8 -10 class hours), guiding students concern and think about the development of modern science and technology and its multi-effects in society.
先修要求: 无
适用院系专业：全校所有院系
教学目标：
1.掌握科技史通史脉络；
2.了解古代科技发展渊源；
3.掌握近代科学技术的来源、发展及主要内容；
4.理解中西方科技发展的差异。
预期学习成效：
1.学习科技史基本知识；
2.学会历史分析方法；
3.培养科学理性、科学精神；
4.塑造人文素养。
教 材：
1.科学技术史二十一讲.刘兵,杨舰,戴吾三主编.北京:清华大学出版社,2006.
2.新编科学技术史教程.刘兵,鲍鸥,游战洪,杨舰主编.北京:清华大学出版社,2011.
主要参考书随堂指定
1.吴国盛.科学的历程.北京:北京大学出版社,2002.
2.麦克莱伦第三等. 世界史上的科学技术.王鸣阳译.上海:上海科技教育出版社,2003.
（10）科学仪器史（新开课）
课 程 名：科学仪器史（History of Scientific Instruments）
总 学 分：3
课堂类别：全校性选修课
课程特色：外文教材，中文为主进行授课(双语课) 实践课
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：课堂教授为主、学生讨论、实践为辅
主教教师：王哲然
课程内容简介：本课程聚焦于从古代到19世纪的科学仪器，探讨这些器物在科学技术过程发展中所扮演的重要作用及其与社会、文化的广泛关系。课程将历史上的仪器分为天文计时仪器、天文演示仪器、测量仪器、光学仪器、计算仪器、哲学仪器等十余个专题，每个专题将着重介绍其中最具代表性的三至五件仪器，从产生背景、原理机制、使用方法、使用者和制造者、审美与象征意义等多个维度展开讲述。课程还将结合清华大学科学博物馆中的收藏品、复原品和展览，使学生领略仪器检读和复原研究的基本方法。
Course Description: This course provides a survey on the scientific instruments from ancient times to the 19th century, explores the critical role they played in the history of science and technology and their relations with society and culture. The course categorizes the historical instruments into a dozen topics, including astronomical and timing-telling devices, astronomical demonstration instruments, surveying instruments, optical instruments, calculating instruments, philosophical instruments, etc. Each topic focuses on the most typical three to five pieces of objects, offering an in-depth analysis from multiple dimensions, such as the historical background, the mechanism, the method of use, users and makers, aesthetics and symbolism, and so on. The teaching will also connect with the collections, replicas, and exhibitions in the Science Museum at Tsinghua University, giving students an introduction to basic methods of instrument examination and reconstruction research.
先修要求：无
适用院系专业：全体本科生
教学目标：使学生了解、熟悉经典科学仪器的基本原理、发展流变和历史文化背景，学会将科学仪器纳入科学史的叙事和研究之中。
预期学习成效：通过本课程的学习，学生将能够 1.了解历史上经典科学仪器的背景、原理和用法；2. 掌握初步的仪器研究方法；3. 加深对科学、技术与社会互动关系的理解。
教材：Turner, Anthony John. 1987. Early Scientific Instruments: Europe, 1400-1800. London : New York, N.Y.: Published for Sotheby’s Publications by Philip Wilson Publishers ; Distributed in the USAby Sotheby’s Publications, Harper & Row.
Turner, Gerard L’Estrange. 1998. Scientific Instruments, 1500-1900: An Introduction. London: Berkeley: Philip Wilson; University of California Press.
Aspray, William. 1990. Computing before Computers. Ames: Iowa State University Press.
Bennett, J. A. 1987. The Divided Circle: A History of Instruments for Astronomy, Navigation, and Surveying. Oxford: Phaidon, Christie’s.
参考书：Bud, Robert, and Deborah Jean Warner. 1998. Instruments of Science: An Historical Encyclopedia. New York: Science Museum, London, and National Museum of American History, Smithsonian Institution, in association with Garland Pub.
（11）科学史专题实践（00692052）
课 程 名：科学史专题实践（History of Science-Based Practice）
总 学 分：2；总学时：32； 周学时：16/16/32
课程类别：全校性选修课
课程特色：文化素质课 实验课
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：讲课、实验
主教教师：王哲然、杨忠昌、李睿、王德宇（工业基础训练中心）
课程内容简介：本课程是由科学史系与基础工业训练中心联合开设的创新实践课程。2020年秋季学期，课程将聚焦于从古希腊至牛顿的西方前现代天文学史，同学们将亲手制作三项具有代表性的天文仪器：星盘、伽利略式望远镜、机械三球仪。
每节课程分为理论讲授和实践制作两部分。理论讲授部分，由科学史系老师讲解西方天文学史上的重要理论、人物、天文仪器的制作、传承和使用方法等内容。实践制作部分，由基础工业训练中心老师讲解数控精雕机、激光切割机、常用木工工具的使用方法，CAD制图的基本方法等内容，并带领同学上机操作，完成三件仪器的制作。
先修要求：无
适用院系专业：全校各专业
教学目标：本课程通过天文史两个专题的讲授，结合相关机械、仪器的复原制造实践，使选课学生在掌握相关历史内容的基础上，体验文本与实践、科学与艺术的融合学习过程。
预期学习成效：经过本课程的学习，学生应掌握：（1）太阳、月球、行星、恒星等天体的运动规则和传统观测方法；（2）西方从古希腊到近代早期的主要宇宙论和天文学理论；（3）掌握星盘、折射式望远镜、太阳系仪的原理和制作方法。
参考书：
1. 库恩 T. S. 2003.《哥白尼革命: 西方思想发展中的行星天文学》. 吴国盛等译. 北京大学出版社.
2. Evans, James. 1998. The History and Practice of Ancient Astronomy. New York: Oxford University Press.
3. King H C.& Millburn J R. Geared to the stars: The Evolution of Planetariums, Orreries and Astronomical Clocks. University of Toronto Press, 1978.
（12）媒介史与媒介哲学 （10691452）
课 程 名：媒介史与媒介哲学（History and Philosophy of Media）
总 学 分：2；总学时：32；周学时：32/0/32
课程类别：本科公共基础课
课程特色：文化素质课 通识选修课
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：课堂讲授为主
课程教师：胡翌霖
课程内容简介：“媒介”狭义上指交流传播的中介物，如报纸、电视、网络等，广义上指人类任何活动的中介物，包括各种技术器物、方法手段等。 媒介史与媒介哲学一方面可以看做历史学和哲学中的一个子门类，但另一方面也激发了对历史学和哲学的传统基础展开反思。传统的历史观，更多地关注“内容”而非“载体”，关注“英雄”而非“环境”。传统哲学注意“对象”而非“中介”。 本课程引入麦克卢汉为代表的北美媒介环境学派，和海德格尔为代表的欧陆技术哲学，在媒介史的线索下讨论一种媒介哲学的可能性。
Course Description: This course introduces the North American Media Ecology school represented by McLuhan and the continental philosophy of technology represented by Heidegger to discuss the possibility of a 'media philosophy'.
先修要求:无
适用院系专业:不限
教学目标: 文本阅读和课堂讨论相结合，引导学生自主阅读并独立思考。
预期学习成效: 1.学生对文字、印刷术、电视、互联网等媒介史中的重要发明的历史背景和社会影响有所了解 2.学生对麦克卢汉、英尼斯、翁、波斯曼等媒介环境学派代表人物及其思想有一定了解。 3.学生对现象学技术哲学的重要思想，特别是海德格尔的工具存在论有初步理解。
参考书：
胡翌霖：《媒介史强纲领：媒介环境学的哲学解读》，商务印书馆2019
麦克卢汉：《理解媒介》
海德格尔：《存在与时间》
戴维·克劳利 等：《传播的历史:技术、文化和社会(第六版)》
林文刚 编：《媒介环境学：思想沿革与多维视野》
爱森斯坦：《作为变革动因的印刷机》
沃尔特·翁：《口语文化与书面文化》
（13）舌尖上的社会学（00691792）
课 程 名：舌尖上的社会学（A Bite on the Sociology）
总 学 分：2，总学时：33
课程类别：全校性选修课
课程特色：文化素质课，清华大学精品课程，两度获得年度教学优秀奖
课程面向：本科生
考核方式：考查
教学方式：专题讨论
主教教师：王程韡
课程内容简介：18世纪著名的美食家Jean Anthelme Brillat-Savarin曾历史性地指出，“国家的命运取决于人民吃甚么样的食物”。纪录片《舌尖上的中国》风靡全球，也深刻地说明了食物这种我们生活中最简单的事务，和我们的国家、社会之间有着千丝万缕的联系。本课程将以食物为媒介，通过经典著作导读和观看专题纪录片的方式，探讨食品与广义意义上的社会之间的互动关系：包括社会环境中的历史、经济、文化等因素如何影响我们饮食结构和饮食习惯影响，也包括像糖、茶叶等生活中常见的食物如何影响到国际贸易，以及中国、英国和日本等国家的社会变迁。
Course Description: “You are what you eat”. That’s the truth no one will deny. Foods and the way of we eat them, according to the anthropologists are no more but the connections between the material and social worlds and us. In this course, one will learn how foods are socially constructed by the historical, economic and social forces, as well as how these material things change the world vice versa.
适用院系专业：建议人文社科大类同学选修
教学目标：本课程是为培养面向未来的文理通融型人才服务的，旨在通过对饮食相关的若干议题的理论和实证探讨，带领同学们体会饮食作为一种具有物质性（materiality）的人工物（artifact）与社会相互建构的过程，，通过文献阅读与生命历程的碰撞探索“我们”的内在价值，最终形成对技术-社会问题的跨学科、综合性的分析能力。
预期学习成效：通过课程的学习，拟帮助同学们实现“见微知著”的学术洞察力。
参考书：
1. [美] 西敏司（Sidney W. Mintz）. 饮食人类学: 漫话有关食物的权力和影响力. 北京: 电子工业出版社, 2015.
2. 彭兆荣. 饮食人类学. 北京: 北京大学出版社, 2013.
3. Wu, David Y. H, and Sidney C. H. Cheung. The Globalization of Chinese Food. London: Routledge, 2013.
4. [荷]米歇尔·科尔萨斯. 追问膳食：食品哲学与伦理学[M]. 北京: 北京大学出版社, 2014. (Korthals, Michiel. 2004. Before dinner: philosophy and ethics of food. Dordrecht: Springer.)
5. 洪光住. 中国食品科技史稿（上）. 北京: 中国商业出版社, 1984.
（14）社会科学方法论（30690603）
课 程 名：社会科学方法论（Methodology of Social Sciences）
总 学 分：3，总学时：48
课程类别：本科专业基础课
课程特色：外文教材，中文为主进行授课(双语课)
课程面向：本科生
考核方式：考试
教学方式：讲课、讨论
主教教师：王巍等
课程内容简介：教学内容分为两部分：各门社会科学都可能使用的方法论；某些具体学科特有方法论。将探讨：社会科学有无定律，价值与客观性，说明与解释，集体主义与个体主义，普遍主义与地方性，计算与因果，定性方法，案例方法，计算社会科学，心理学哲学，社会学哲学，等等。
适用院系专业: 优先社会科学学院，其他院系专业也可选修
教学目标:希望通过社会科学方法论的学习，一方面强化学生使用社会科学方法的能力，另一方面反思现有方法的不足，最终提升对社会科学的全面理解以及增进科研能力。
参考书：
1. Mark Risjord: 《当代社会科学哲学导论》，殷杰等译，北京：科学出版社，2018
2. Alexander Rosenberg: Philosophy of Social Science, Westview Press, 5th ed., 2015
3. Daniel Steel and Francesco Gula eds. Philosophy of Social Science Reader, Routledge, 2011
（15）图话科学文明史（00691642）
课 程 名：图话科学文明史（Illustrated History of Science and Civilization）
总 学 分：2；总学时：32；周学时：32/0/32
课程类别：全校性选修课
课程特色：文化素质核心课 文化素质课 通识选修课
课程面向：本科生
考核方式：课堂笔试
教学方式：课堂讲授、讨论
课程教师：刘钝
课程内容简介： 以中外美术作品为线索，揭示其中的科学内涵及隐身于画面背后的历史故事。教师旨在引导学生一道观摩、欣赏、分析和探讨，重点是美术作品特别是西洋油画中的科学与技术，包括画面所表现的或隐含其中的种种发明创造、引导人类探索自然奥秘的精神力量、科学家的生活、推进社会前进或给人类带来灾难的智慧果实等等，而不是光与色的变幻和远近大小的表现等陈旧话题。整个课程由16讲（每讲2学时）组成，涵盖古希腊神话与哲学、中世纪教父文化、地理大发现、文艺复兴、科学革命、工业革命，以及非西方文明的科学等重要题材，述及苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、阿基米德、达芬奇、哥白尼、伽利略、牛顿、波义耳、拉瓦锡、达尔文等哲人及科学大师的逸闻趣事，也会介绍艺术作品中表现的种种发明及其产生的社会背景。
Course Description: Taking the fine art works as a masterstroke, this course reveals the scientific connotation and the historical context hiding behind the visual images. It aims to guide students to observe, appreciate, analyse and discuss relevant topics, especially the science and technology expressed in the Western paintings, including those masterpieces display or implied by various inventions, the spiritual force guiding the human beings to explore the mysteries of the nature, the life of scientists, and the consequences whatever positive or negative, caused by the progress of science and technology. It consists of 16 lectures (2 hrs for each) covering most important topics in the field of the History of Science, such as Hellenic myth and philosophy, medieval culture and religion, great navigation, renaissance, scientific revolution, industrial revolution, enlightenment, etc.
先修要求：大学本科生，对科学与艺术的关系感兴趣。
适用院系专业：所有院系专业
教学目标：以帮助学生建构完整的知识地图为宗旨，注重培养学生的独立思考能力和鉴赏艺术作品的眼光及品味。
预期学习成效：力求融科学、历史、文化、艺术为一体，拓展学生的知识储备，提升综合文化素质。
参考书：
板垣鹰穗著. 鲁迅译. 1957. 近代美术史潮论. 北京：人民出版社.
邵亮编著. 2003. 巴洛克艺术. 石家庄：河北教育出版社.
邵亮编著. 2003. 十九世纪上半叶西方艺术. 石家庄：河北教育出版社.
邵亮编著. 2003. 十九世纪下半叶西方艺术. 石家庄：河北教育出版社.
斯因梅通等著. 钱乘旦译. 2009. 剑桥艺术史：17世纪艺术. 南京：译林出版社
雷诺兹著. 钱乘旦译. 2009. 剑桥艺术史：19世纪艺术. 南京：译林出版社.
琼斯著. 钱乘旦译. 2009. 剑桥艺术史：18世纪艺术. 南京：译林出版社.
张延风著. 2009. 世界著名图像的秘密. 天津：百花文艺出版社.
赖瑞蓥著. 2011. 油画的诞生——1420年至1450年的尼德兰绘画. 北京：文化艺术出版社.
林凤生著. 2013. 画中有话——解读名画中的科学元素. 上海：东方出版中心.
吴国盛著. 2013. 科学的历程（第三版）. 长沙：湖南科学技术出版社.
傅雷著. 2017. 世界美术名著二十讲. 南京：江苏凤凰文艺出版社.
Cohen, B. 1985. Album of Science, From Leonard to Lavoisier, New York: Charles & Scribner’s Sons.
Combrich, E. H. 1960. Art and Illusion, A Study in the Psychology of Pictorial Representation, with three hundred illustrations. London: Phaidon Press.
Combrich, E. H. 1966. Gombrich on the Renaissance, Vol.1: Norm and Form. London: Phaidon Press.
Combrich, E. H. 1982. The Image & the Eye, further studies in the psychology of pictorial representation. London: Phaidon Press.
Shlain, Leonard. 1991. Art and Physics: Parallel Visions in Space, Time and Light. New York: Quill William Morrow.
Crombie, A. C. 1996. Science, Art, and Nature in Medieval and Modern Thought. London: Hambledon Press.