2025年5月21日上午，科学史系召开第204期学术例会。报告人为科学史系陆伊骊副教授和21级博士生杜少凯同学。
陆伊骊老师报告的题目是“离华以后：苏柯仁的全球流浪与科学家身份的重构”。报告伊始，陆老师介绍了当前关于苏柯仁的研究文献，并指出既有研究一般聚焦在苏柯仁在华长达半个世纪的科学实践，而对他1946年离华后的全球流散经历则关注甚少。陆老师接着介绍她去年在史密森学会档案馆找到的苏柯仁私人日记。标题为Intimate Diary V, 这部私密日记不仅记录了苏柯仁对人性的深刻反思，也延续了他作为博物学家对自然的细微观察，成为他在全球漂泊中的自我疗愈与科学坚持的重要工具。离华后的苏柯仁展现出鲜明的环保意识。他在日记中提出将余生献给“世界保护计划”，认为这是他对人类的最大贡献。这一理念与他在华时期作为收藏家的角色形成对比，反映其从地域性科学实践向全球生态议题的跨越。此外，他与动物伴侣的深厚情感也成为漂泊生活的慰藉。尽管远离中国，苏柯仁的上海岁月仍持续产生影响。1949年，他在开普敦至阿根廷的船上被俄罗斯读者认出，对方熟知其主编的 The China Journal。抵达纽约后，书商更向他展示从上海带回的《中国杂志》期刊全集，证明这本期刊和他的作品的读者群早已超越中国， 成为国际学界研究东亚的重要参考。这一现象凸显苏柯仁作为科学传播者的跨国影响力，其工作超越了地理界限，构建了跨文化的知识共同体。
报告结束后，孙承晟老师、王巍老师、沈宇斌老师、蒋澈老师、刘年凯老师、徐军同学等分别就日记的内容、博物学的特质、近代西人来华群体、苏柯仁身份问题、人物研究和传记分别等问题与陆老师进行了深入的交流。
杜少凯同学的报告题目是“‘榜样’是如何成长的？——技能学习网络中的专家特征研究”。报告从研究的发起引入，介绍了报告人与合作者如何从日常讨论中提炼出技能学习网络中的专家特征这一问题，并试图与合作者通过基于主体建模的方法，构建动态技能学习网络模型，模拟学习者在异质技能环境中的学习动态。
报告首先通过对于日常情境——如中学班级、高校科研团队等案例的考察，提取出模型的关键参数，如技能数量、技能等级、学习者的耐心和记忆等。此外，基于这一考察，模型的学习动态也得到了确定，整个技能学习过程分为潜在学习对象的筛选、学习“榜样”的确定以及向“榜样”学习三部分。
在模型确定之后，报告人及合作者基于这一模型对如下三个问题进行了研究。首先，在技能学习网络中，学习者倾向于将总技能等级更高的“优等生”还是单一技能特别突出的“特长生”作为学习的“榜样”？模拟结果表明“优等生”往往会更好的得到学习者的认可，成长为群体中的专家。其次，专家如果想进一步增强自身的影响力，究竟是应当将精力用于进一步发展自身的优势技能，还是应当补全自身的弱势技能？本研究的模拟结果表明，“扬长”比“避短”更容易让专家进一步提高自身的影响力。最后，技能学习共同体具有的不同的初始组织结构，是否会影响技能学习网络的动态？模拟结果表明，本模型中的学习动态具有一定的“破圈”效应，上述研究结果能够在多种不同的初始组织结构中保持稳健。
最后，报告人对研究进行了总结，并指出研究仍处在进展过程中，期待得到参会师生的意见和指正。蒋澈老师、孙承晟老师、王巍老师、以及徐军等同学分别就模型中专家的“向下”学习过程、文化差异在模型中的引入、模型的规范性改进和现实案例的对应、模型相较于现存其他模型的改进和贡献以及模型的细节等问题进行了进一步的讨论。
